В России утвердили Концепцию цифровой грамотности.
Правительство РФ утвердило Концепцию повышения уровня цифровой грамотности граждан, в которой впервые закрепили правила взаимодействия с системами искусственного интеллекта, проверки синтетического контента и защиты персональных данных. Документ задаёт новые ориентиры для образовательной сферы Ставрополья и других регионов. Одновременно ИИ входит непосредственно и в школьную программу: в 2026/27 учебном году его изучение продолжат на уроках информатики. Здесь ставропольские школьники уже на углублённом уровне познакомятся с анализом данных, принципами работы и ограничениями таких систем. С ноября во всех российских школах планируется запуск внеурочного курса «Искусственный интеллект и информационная безопасность», а 250 тыс. педагогов до конца года смогут пройти программу повышения квалификации «Искусственный интеллект в работе учителя». Фактически речь уже идёт о переходе от стихийного использования нейросетей детьми к попытке встроить эту практику в понятные образовательные и безопасностные рамки. О возможных рисках работы с ИИ, роли учителя в процессе и школьной цифровой культуре узнал корреспондент «СвоёТВ.Ставропольский край».
Иллюзия компетентности
Главная проблема сегодня заключается в том, что школьник получает доступ к очень сильному инструменту раньше, чем успевает выработать собственные интеллектуальные привычки, считает заместитель директора СКИ РАНХиГС Вадим Романов.
«Если нейросеть используется для поиска идеи, сравнения вариантов решения или проверки уже выполненной работы, она действительно способна помогать учиться. Совсем другая ситуация возникает, когда ребенок передаёт ей саму интеллектуальную работу: сформулировать мысль, построить доказательство, написать сочинение, решить задачу. Тогда постепенно исчезает тот этап усилия, на котором и формируются мышление, память, способность удерживать внимание и самостоятельно работать со сложным материалом», — рассказал заместитель директора Северо-Кавказского института – филиала РАНХиГС Вадим Романов.
По словам учёного, есть и менее очевидный риск – иллюзия компетентности. Ученик получает грамотно оформленный и убедительно звучащий ответ, читает его и начинает воспринимать результат нейросети как собственное понимание предмета. Но между способностью распознать правильный ответ и способностью самостоятельно его построить существует принципиальная разница.
«Особенно хорошо это видно в письменной речи. Навык написания текста складывается из подбора аргументов, поиска точной формулировки, сомнений, редактирования, проверки фактов. Если все эти операции постоянно передаются алгоритму, ребёнок действительно может хуже формулировать собственную позицию. Поэтому в школе необходимо оценивать не только конечный текст, но и ход его подготовки: источники, черновики, аргументацию, способность ученика устно объяснить, почему он написал именно так», — пояснил эксперт.
Поправка на ветер
Отдельная проблема – доверие к ответам ИИ. Генеративная модель способна уверенно сообщить недостоверную информацию, придумать источник, автора, дату или фактическое обстоятельство. Для школьника, у которого ещё нет достаточного объёма предметных знаний, такая ошибка далеко не всегда очевидна, убеждён собеседник.
«Поэтому цифровая грамотность должна включать очень конкретное правило: ответ нейросети не является первоисточником. Его необходимо проверять по учебнику, документу, научной публикации, официальному ресурсу или другому источнику, который можно идентифицировать. В этом смысле обучение ИИ тесно связано с традиционной информационной грамотностью – умением различать факт, интерпретацию и выдуманную машиной конструкцию. Именно критическое восприятие результатов работы ИИ Минпросвещения уже относит к задачам школьного обучения», — комментирует Романов.
Цифровая безопасность
Параллельно становится вопрос о безопасности, требующей более жёстких решений. Одних разговоров о цифровой этике недостаточно, когда речь идет о несовершеннолетних. Детские и школьные версии ИИ-сервисов должны иметь возрастные ограничения, фильтрацию опасных запросов, механизмы родительского и педагогического контроля, ограничения на обработку персональных и биометрических данных.
«При этом нельзя исходить из того, что любой фильтр полностью исключит опасное поведение. Если ребёнок ищет способы причинения вреда себе или другим, пытается получить инструкции, связанные с оружием, насилием или подготовкой преступления — это уже вопрос не только программного ограничения контента, но и раннего выявления неблагополучной ситуации взрослыми», — говорит Вадим Романов.
В целом, при разумных ограничениях плюсы ИИ для школы существенно шире, чем генерация готовых домашних заданий. Он позволяет подбирать задания под уровень конкретного ученика, объяснять одну тему несколькими способами, моделировать диалог на иностранном языке, разбирать ошибки в программном коде, строить индивидуальные тренировочные траектории. Учитель, в свою очередь, может быстрее готовить варианты заданий, адаптировать материалы для разных групп и анализировать типичные ошибки класса. Но образовательный эффект возникает только тогда, когда нейросеть помогает выполнить умственную работу, а не отменяет ее.
Методика разработана, учителя готовы
Как сообщили «СвоёТВ» в региональном Минобразования , в этом учебном году планируется введение единого курса «Искусственный интеллект и информационная безопасность». Запуск Курса намечен на вторую четверть для учеников 5–11 классов. В министерстве отметили, что ИИ-курс реализуют в формате внеурочной деятельности — вне сетки обязательных уроков и без использования балльной системы оценки.
«Его главная цель – формирование у школьников цифровых компетенций, критического мышления и навыков информационной гигиены в условиях современных вызовов цифровой среды. Подготовка к внедрению Курса уже ведётся. В 2025 году более 4 тысяч педагогических работников Ставропольского края прошли повышение квалификации по использованию технологий ИИ на базе «Ставропольского краевого института развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования». Кроме того, АНО ДПО «Образовательные технологии Яндекса» совместно с Государственным университетом просвещения разработали программу, которая позволит дополнительно обучить свыше 4 тысяч преподавателей региона до конца 2026 года», — прокомментировали новации в Минобразования.
Министерство просвещения Российской Федерации разработало методические рекомендации для школ, регламентирующие применение сервисов искусственного интеллекта при работе с информацией и подготовке учебных материалов. Так, педагогам разрешили использовать отечественные нейросети на базе национальных моделей. При этом строго запрещено загружать в сервисы ИИ персональные данные учеников, родителей, коллег. Также под запретом оказались оценки, характеристики, внутренняя документация.
В Минпросвещения считают, что ИИ в школе выступает в роли помощника. Нейросети не смогут заменить учителя — его воспитательную функцию, живое общение и человеческое участие. В приоритетах работы с ИИ — педагогическая целесообразность и психологическая безопасность учеников. У детей не должна падать мотивация и самооценка, теряться индивидуальные навыки.
«Мы рассматриваем искусственный интеллект не как угрозу списывания, а как инструмент. Наша задача – научить детей использовать нейросети для поиска и анализа данных, сохраняя при этом навык самостоятельного формулирования мыслей. Использование инструментов генеративного ИИ школьниками сегодня – это объективная реальность, требующая грамотной педагогической на стройки, а не запретов», — пояснили в Минобразования СК.
Поэтому задача школы сейчас состоит не в запрете ИИ, считает Вадим Романов, и не в бесконтрольном распространении таких инструментов.
Нужно сформировать понятную культуру их использования:
Показательно, что утвержденная 7 сентября Концепция цифровой грамотности прямо предусматривает разработку специальных правил взаимодействия с ИИ и их включение в образовательные программы. Если эти нормы будут переведены из общего документа в конкретные методические сценарии для учителя и школьника, ИИ сможет работать как образовательный инструмент, а не как сервис по автоматическому выполнению заданий, считают в СКИ РАНХиГС. Учителям же освободиться больше времени для общения, творчества, поддержки детей.
Елена Гаврина
